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本中心培训课程简介: “直映认字”简介:直映认字是由国家教委小学语文实验教材编委、著名小学语文教育专家张秀琴老师通过五年的努力发明创编的。5-8岁儿童用直映法学汉字，每天花10-20分钟，可以在2-3个月时间内掌握2000-2500个常用汉字，同步具备阅读一般儿童读物的能力，学习效率比其他方法提高5-10倍。       直映是指事物直接映射在人脑中。直映认字把最常用的2000个汉字以不重复、贴近儿童的生活为原则组成词语，又给每个词配上一幅色彩鲜艳的图，用图来提示词语的读音，帮助理解词语的意思。图词对应，使汉字伴着图画直接映射在孩子们的头脑中。“直映认字”跳过笔画、偏旁、拼音等一般的学字步骤，直接记忆直观形象的图形来联想汉字，学起来轻松快速。    "直映拼音"简介:把声母和韵母的发音和字形都融入图画之中，利用孩子的“直映能力”，一般孩子花10节课就能学会拼音。   “直映成语谚语”简介 :直映阅读主要训练学生的阅读能力和学习成语，扩大词汇，为作文打基础。阅读训练包括表情朗读、阅读理解、阅读技巧训练和成语学习。所有的儿歌和故事都由直映认字班学过的2000个字组成，并配上了图，图文并茂，生动有趣。孩子们阅读时由易到难，符合认字规律和孩子的心理特点。大部分孩子经过这个阶段以后都能养成良好的阅读习惯。       直映成语收录了600个常用成语，每个成语都以孩子的生活为题材，编写了一段小故事，并配上了图，形象生动。成语学习仅在积累词汇，更是在训练他们的良好记忆力，一段时间以后就能看到厚积而薄发的奇效。 "直映写字画字(硬笔)"简介:直映写字画字适合刚进入书写学习阶段的孩子，让孩子在掌握笔划笔顺的基础上，轻松描写基本常用字，熟悉汉字的间架结构，为写出好字打基础。       直映写字画字法采用先画后描，重在模仿的练习过程。给每个汉字都标上了笔顺，孩子先用手指画字的方法来掌握笔划顺序，再过渡到轻松描红，写出端正秀丽的一手好字。 ＂直映作文＂简介：直映作文是由张秀琴老师通过二十多年语文教学总结出的一套成功的作文教学法。它把生活中的场景在课堂里再现，为孩子们提供一个个观察、联想的空间。写事、写人、写物、写景四大类作文的基本方法以“点点突破”的方式在一个个场景中深入浅出地教给学生。直映作文可以让小学二年级的学生经过半年学习就能在20分钟内写出400字以上的优秀作文。 直映作文分启蒙篇、迁移篇、方法篇、综合篇、选材篇、创新篇。       启蒙篇、迁移篇主要训练灵敏的听力，流利的口语和写句、写段的能力，并在训练中培养孩子丰富的想像力，敏锐的观察力以及求新求异的创造力，为二年级顺利进入直映作文打好基础。直映作文启蒙融游戏、表演、写作、听说于一体，让孩子展开想像的翅膀去驰骋。       从方法篇开始，主要教孩子写人、写事、写物、写景四大类作文的基本技巧、综合运用、灵活迁移，并从基本技巧中走出来，从篇章结构、题材内容、开头结尾、主题升华等方面学会创新变化，教学生学写童话、小说、读后感、借景抒情、寄物抒情等文章。 "儿童唱唐诗"简介:儿童唱唐诗，既追求古风古韵，体现古色古香之美；又力求符合现代人的音乐审美心理，展现现代时尚；并适合广大少年儿童歌唱。在配乐朗诵和歌唱的过程中，不但能让孩子学习基础乐理知识，而且能够培养良好的音乐素养! "直呼式韵律英语"简介:将英语和母语进行对比,利用孩子已学会的汉语拼音来学习英语发音,以旧引新,大大减少了孩子学习英语 的难度.学完本套教材,孩子能掌握26个英文字母在单词中的基本发音,能够拼读规则单词,能学会300个单词和30个句型.贴近孩子的日常生活,生动有趣. 详情请继续看楼下面的内容： [ 本帖最后由 小太阳培训中心 于 07-6-3 16:46 编辑 ]

06-11-17 17:17 3楼

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小太阳培训中心 精华 1 注册 06-9-24 行业 教育科研

早期识字阅读雏鹰腾飞的一翼 　 　　孩子们是靠什么力量而腾飞的呢？针对早慧儿和超常少年的大量调查资料和个案研究表明，一靠他们从婴儿时期起就有十分丰富的生活实践，有多种多样的学习游戏；二靠他们早期识字，三四岁脱盲，提前阅读。以上两翼是雏鹰得以腾飞的双翅。 　　生活实践和学习游戏是儿童心理发展的第一动力，必须全面而充实。其中包括父母爱抚、体肤接触、语言发展、生活卫生、音乐歌舞、美术手工、观察认物、旅游参观、饲养种植、识数计算、文学故事、家务劳动、体育锻炼、集体游戏、社会交往、科学实验，以及棋类游戏、集邮活动、认地图、采标本等等，它们能给孩子提供丰富的表象、大量的感性知识和经验，确实十分重要。 　　另外，丰富的生活和游戏又能使孩子躯体活泼、表情活泼、语言活泼、双手活泼而聪明能干；同时他们对世界的具体体验又是获得一切间接经验和书本知识的基础。 　　但是，丰富的生活实践和游戏并不是儿童心理发展的惟一动力，它只是一个侧面，是雏鸟的一只翅膀，仅靠它是不能腾飞的。只有给孩子插上另一只同样有力的翅膀———早期识字阅读，孩子才能早慧而坚实地发展，雏鹰方可翱翔于蓝天，以至于鹏程万里。 　　生活实践和识字阅读不仅应当并存，而且是可以同时起步、协调发展、互为补充、相得益彰的。早期教育的最新研究成果表明，儿童识字可以起步于学会说话之前，而后的字、词、句、文则能像口语一样，处处伴随孩子的实践活动而丰富起来。这样，他们在实践中获得的表象就更加鲜明，得到的经验感受就更加深刻；同时，孩子结合生活实践和游戏而学到的书面语言，则更容易为他们所理解、记忆和运用。 　　例如，1岁半的孩子喜欢爬，在爬着玩时教他认“爬”字，认几次后他就能念“爬”字，并且一看到“爬”字就爬起来。孩子的视觉语言与听觉语言一样能及早掌握，且与生活经验紧密结合。 　　又例如，带4岁的孩子到广阔的荷塘玩耍，在注意安全的同时，观看景色，采摘莲蓬，高兴时鼓励孩子读杨万里的诗句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”因为视觉语言和听觉语言同时参加，这样他获得的荷塘的感性印象不是深刻得多吗？同时不也识了字，并对诗句更理解，记忆更牢，甚至读“活”了吗？而且由于识了字，读了书，获得了大量的间接经验，这些又会从各方面丰富孩子的直接感受，使感受得到升华；而丰富的感受又极大地提高了识字阅读的速度和质量。例如这孩子以后读到“出污泥而不染”“亭亭玉立”等赞美荷花的词句时，不用老师讲解自然就懂了，感受也深了。 　　由此看来，古人提倡的“读万卷书，行万里路”确实是人才学和教育学的一条经典，是早出人才、出优秀人才的一条捷径。 　　但是，在传统的婴幼儿教育中，长期以来把实践活动和识字阅读对立起来。许多家长忽视丰富孩子的生活游戏，一味追求识字读书；而另一方面，许多人又反对婴幼儿识字阅读，一听说早期识字阅读就斥之为“死记硬背”“影响智力发展”。他们只要孩子活动，禁止识字读书，认为教孩子识字阅读的幼儿园就不能称之为“合格幼儿园”，对3岁前婴儿识字阅读更是嗤之以鼻…… 　　以上两种认识都是片面的，都严重束缚了婴幼儿的充分发展。而比较起来，后者一概否定早期识字阅读，其危害性更大。因为一般儿童的生活实践和游戏，毕竟不会被剥夺殆尽，他们从出生起，每日每时都生活在人群中，接受实践的洗礼，他们的早期经验和感受只有丰富和贫乏之分，并不存在有和无之别。然而早期识字阅读一旦被剥夺，就整整耽误六七年之久，识字阅读的最佳时期也已错过。试想，小鸟在六七年的时间里，仅仅扑打其中的一翅，等到想飞时，另一翅早已萎缩了，又怎么能起飞呢？而且，即使人的感性经验再充足，如果缺乏书面语言的辅助，那也是极其肤浅的；同时，人若不从小吸取比直接经验多得无法估计的间接经验，也定会跌入精神贫困的低谷。 　　由于识字阅读滞后发展，孩子年龄越大脱盲就越困难，更严重的还拖了智力发展的后腿。我国小学低年级语文课本，为什么被迫编入了只有二三岁儿童思维水平的课文呢？例如：这是什么？这是飞机。那是什么？那是蜻蜓。今天的婴幼儿谁没有见过这类实物或图片？谁还没有掌握这类句式呢？为了迁就识字，不得不把七八岁儿童的思维力、理解力，拖回到婴幼儿的水平上去，这还不可悲吗？ 　　因为被剥夺了早期识字阅读，目前小学生的阅读量也少得可怜。据统计，我国小学6年所读文章总字数，还不及前苏联小学3年级所读文章总字数的一半，而且程度浅近，很少名家名篇。即使如此，小学生负担还是太重，更难进入广泛阅读。 　　而最大的危害在于，孩子由于早期识字阅读处于一片空白，则上小学后完全没有自学能力和习惯，迫使孩子从入学开始就被动听讲，失去主动学习的心理，并且形成行为定势，以致在后来的整个教育过程中，教师怎么甩也甩不掉“满堂灌”的教育模式，致使孩子阅读能力受阻。难怪吕叔湘先生惊呼：“10年的时间，2700多课时，用来学习本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”这怪事的根，就是失去早期识字阅读的训练，使多数儿童无阅读兴趣和能力。一翼萎缩，仅凭另一翼又怎能飞翔于蓝天白云之间呢？ 　　苏霍姆林斯基曾说:“30年的经验使我深信，学生的智力开发取决于良好的阅读。”而阅读能力、兴趣和习惯的养成，像获得其他任何能力一样，是需要早期打下基础的，不然或是事倍功半，或是劳而无功。 　　盼望孩子早慧而出类拔萃的父母和老师，及早锻炼孩子腾飞的双翅吧！ 至2006年5月  直映教育已经遍布全国20多个省、市、自治区，有加盟教学点300多个。 [ 本帖最后由 小太阳培训中心 于 07-5-13 21:31 编辑 ]

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